Ausgangspunkt der Fragestellung ist eine Paradoxie: auch wenn - fast ?berall und nicht nur in politischen Sonntagsreden - immer wieder die zentrale Bedeutung des Erziehungs- und Bildungssystems f?r die Reproduktion der Gesellschaft betont wird, so ist doch das Bild der P?dagogik in der gesellschaftlichen ?ffentlichkeit fast durchg?ngig von Mustern der Verachtung der P?dagogik bestimmt. Dieser Widerspr?chlichkeit geht der Sammelband aus unterschiedlichen Perspektiven nach. Den Autorinnen und Autoren geht es darum, den allzu bekannten Topos der Verachtung der P?dagogik genauer zu analysieren und in seiner Bedeutung f?r die p?dagogische Profession auszuloten.st?ndige Geste des ?berspringens derselben zugunsten normativ-programmatischer Erkl?rungen, die irgendwie immer richtig und falsch zugleich sind. Anders for- liert: es k?nnte sein, dass in den Erfahrungen der Verachtung und der daraus folg- den Delegitimation der P?dagogik etwas wenn auch verquer zum Ausdruck kommt, was auch ein wenn nicht sogar das Herzst?ck der P?dagogik ausmacht. Umso dringlicher aber ist eine offene und nicht blo? defensive Auseinandersetzung mit etwas, dem kein P?dagoge, keine P?dagogin in den jeweiligen Feldern zu entkommen vermag auch nicht durch den Vorsatz, anders als alle anderen zu sein. Die Vielzahl der gestellten Fragen, die Vielzahl der gegebenen Antworten aber v- bietet, was oft ebenso ?blich wie begr?ndet ist: die Vorabbeschreibung eines jeden der Beitr?ge, die doch nicht nur immer auch eine Vorabinterpretation, sondern auch eine Vorabfestlegung ist. An ihrer Stelle sei aber wenigstens vermerkt, wie sich die Ordnung des Bandes erkl?rt: nach einer zun?chst einf?hrenden, dann aber bereits auch point- renden Einf?hrung in die Thematik des Bandes (Norbert Ricken) f?chert sich die - sch?ftigung mit der Verachtung der P?dagogik in vier gro?e Perspektiven auf.?ber die Verachtung der P?dagogik ....- ?ber die Verachtung der P?dagogik.- ... in systematischer Perspektive.- Spielă