Der Prozess der erwachsenenp?dagogischen Theoriebildung und -kritik, wie er sich in Deutschland (West) zwischen 1945 und der Jahrtausendwende vollzogen hat, wird in diesem Buch historisch-systematisch untersucht. In eingehenden Interpretationen der theoriebildenden Aussagen insbesondere von F. Borinski, W. Strzelewicz und O. Negt werden die M?glichkeiten und Grenzen der hermeneutischen, empirischen und poietischen Wissenschaftspositionen aufgezeigt. Dar?ber hinaus wird ihre gegenseitige Erg?nzungsbed?rftigkeit als Ansatz f?r eine synthetisierende und damit praxisdienlichere Theorie der Erwachsenenbildungswissenschaft herausgearbeitet.
Die Ausgangslage in den ersten Nachkriegsjahren - Erwachsenenbildungswissenschaft als hermeneutisch-gesellschaftsbewusste Bildungstheorie und Didaktik - Erwachsenenbildungswissenschaft als empirisch-gesellschaftsbezogene Didaktik - Erwachsenen-, insbesondere Arbeiterbildungswissenschaft als poietisch-gesellschaftskritische Bildungstheorie und Didaktik - Zur Theoriediskussion um die Jahrtausendwende Sehr eindrucksvoll und genau - mit vielen Zitaten belegt - werden theoretische Positionen pr?sentiert und Gegenpositionen dargestellt. Magazin erwachsenenbildung.at, 7/8-2011Was ist Erwachsenenbildungswissenschaft?Dr. Hans J?rgen Finckh war Lehrbeauftragter f?r Erwachsenenbildung an der Universit?t Erlangen.Der Prozess der erwachsenenp?dagogischen Theoriebildung und -kritik, wie er sich in Deutschland (West) zwischen 1945 und der Jahrtausendwende vollzogen hat, wird in diesem Buch historisch-systematisch untersucht. In eingehenden Interpretationen der theoriebildenden Aussagen insbesondere von F. Borinski, W. Strzelewicz und O. Negt werden die M?glichkeiten und Grenzen der hermeneutischen, empirischen und poietischen Wissenschaftspositionen aufgezeigt. Dar?ber hinaus wird ihre gegenseitige Erg?nzungsbed?rftigkeit als Ansatz f?r eine synthetisierende und damit praxisdienlichere Theorie der Erwachsenenbildungswissenschaft lsą