Erziehen als Profession: Zur Logik professionellen Handelns in pdagogischen Fel [Paperback]

Auf dem Wege zu einer aufgabenzentrierten Professionstheorie p?dagogischen Handeins I. Die Verberuflichung des Erziehens ist historisch weitgehend abgeschlossen. In den modemen Industrie-und Dienstleistungsgesellschaften hat sich ein eigenst?ndiger Sektor der institutionalisierten Erziehung ausdifferenziert, der mittlerweile zu einem der gr??ten Teilsysteme der Gesellschaft geworden ist und immer gr??ere Gruppen der Bev?lkerung durch alle Lebensphasen hindurch erfa?t. In diesem Sektor ist eine Vielzahl von Berufen entstanden, zu der die Kinderg?rtnerin, die Lehrerin, die Sozialp?dagogin, die Erziehungsberaterin, die Erwachsenenbildnerin und bald auch die Gerontagogin rechnet. Sie decken ein weites Spektrum von erzieherischen T?tigkeiten ab und sind - gemessen an der Ausbildungsart und -dauer -auf ganz unterschiedlichen Qualifikationsniveaus angesiedelt: von der Erzieherin mit Fach? schulausbildung ?ber Fachhochschulabsolventinnen z. B. der Sozialp?dagogik, ?ber Lehrer verschiedener Schulstufen mit akademischer oder universit?rer Ausbildung bis zu Diplom-P?dagoginnen mit und ohne Promotion. Sie alle erziehen - sei es der Absicht nach, sei es beil?ufig oder versch?mt. Unerledigt ist die Frage der Professionalisierung des Erziehens. Die Formulie? rung und die Institutionalisierung p?dagogischer Berufsbilder und ihre Legitimation durch entsprechende Zertifikate stellen keine Garantie f?r Professionalit?t dar. Dies gilt jedenfalls dann, wenn unter Professionalisierung nicht nur der historische Proze? gemeint ist, in dem sich eine Gruppe von Berufen etablieren konnte, sondern auch die Ausbildung einer spezifischen Handlungskompetenz, die von der Struktur der professionellen Handlung erfordert wird.Auf dem Wege zu einer aufgabenzentrierten Professionstheorie p?dagogischen Handelns.- I. Theorieperspektiven.- Zum Stand der Professionssoziologie. Rekonstruktion machttheoretischer Modelle der Profession.- Professionalisierung, Ausdifferenzierung von Funktionssystemen, Inklusiol3¸