Fehlerklima in der Klasse Zum Umgang mit Fehlern im Mathematikunterricht [Paperback]

Fehler im Unterricht werden oftmals nicht als Lernchance wahrgenommen und genutzt  stattdessen werden Fehler h?ufig als etwas Negatives und Besch?mendes empfunden, da sie in der Regel multiple negative Konsequenzen nach sich ziehen. Gabriele Steuer konzeptualisiert das Fehlerklima in der Schulklasse anhand von acht Dimensionen sowie einem ?bergeordneten Faktor und entwickelt ein entsprechendes Messinstrument. Anhand dessen untersucht sie die Zusammenh?ngezwischen dem Fehlerklima und zahlreichen unterschiedlichen lernrelevanten Konstrukten sowie Leistungsma?en. Zus?tzlich leistet die Autorin eine Abgrenzung zu weiteren Kontextmerkmalen. Das Ergebnis der Arbeit ist ein differenzierteres Verst?ndnis eines adaptiven bzw. maladaptiven Umgangs mit Fehlern in der Schule  sowohl auf individueller Ebene als auch auf Klassenebene.Definition, Abgrenzung und Klassifikation von Fehlern.-?Umgang mit Fehlern auf individueller Ebene.-?Fehlerklima im Mathematikunterricht.-?Abgrenzung des Fehlerklimas von anderen Kontextmerkmalen.-?Zusammenh?nge des Fehlerklimas mit lernrelevanten Konstrukten.Gabriele Steuer arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl f?r Psychologie an der philosophisch-sozialwissenschaftlichen Fakult?t der Universit?t Augsburg.

Fehler im Unterricht werden oftmals nicht als Lernchance wahrgenommen und genutzt  stattdessen werden Fehler h?ufig als etwas Negatives und Besch?mendes empfunden, da sie in der Regel multiple negative Konsequenzen nach sich ziehen. Gabriele Steuer konzeptualisiert das Fehlerklima in der Schulklasse anhand von acht Dimensionen sowie einem ?bergeordneten Faktor und entwickelt ein entsprechendes Messinstrument. Anhand dessen untersucht sie die Zusammenh?nge zwischen dem Fehlerklima und zahlreichen unterschiedlichen lernrelevanten Konstrukten sowie Leistungsma?en. Zus?tzlich leistet die Autorin eine Abgrenzung zu weiteren Kontextmerkmalen. Das Ergebnis der Arbeit ist ein differenzierteres Verst?ndnis eines adaptiven l�