Vers une ?cole inclusive: Regards crois?s sur les d?fis actuels [Paperback]

Depuis la D?claration de lEducation pour tous (1990) et la signature de la D?claration de Salamanque (1994), de nombreux pays d?mocratiques ont privil?gi? et favoris?, par la r?vision de leurs l?gislations, des finalit?s ?ducatives impliquant des d?fis majeurs pour les acteurs de terrain.

Les nouvelles directives proposent d?sormais que le projet de l?cole pour tous repose davantage sur la prise en compte de la diversit? au sein de la classe. Elles soutiennent, de fa?on plus ou moins contraignante, lobjectif de scolariser tous les ?l?ves, ind?pendamment de leurs particularit?s.

Or, les processus de marginalisation sont toujours actifs. Cest pourquoi les vingt-six chercheurs et professionnels de l?ducation de ce volume se penchent sur les raisons qui retardent ou d?tournent lambition dune ?cole pour tous, et sur les acteurs et pratiques qui permettent de passer de lint?gration ? linclusion scolaire et sociale.

Parmi les questions abord?es dans ce collectif, nommons les relations ?cole-famille, la collaboration avec et entre enseignants et intervenants, lactivit? des responsables d?tablissements scolaires et l?volution des attitudes, le projet p?dagogique individualis?, larticulation entre accessibilit? et r?sistance, la gestion du travail social, et les activit?s de consolidation des apprentissages.

La diversit? des publics d?l?ves dans les classes de l?cole publique est un projet soutenu par des d?cisions politiques et l?gislatives de nombreux pays. Or, ces changements exigent de consid?rer les pratiques. Les praticiens et chercheurs sont ainsi convi?s ? un dialogue favorisant l?dification dune ?cole inclusive.AVANT-PROPOS1. De lint?gration ? linclusion scolaire : un contexte2. De lint?gration ? linclusion scolaire : un d?fi3. De lint?gration ? linclusion scolaire : un dialogue entre recherches et pratiquesPREMI?RE PARTIELes in?galit?s sociales de participation face ? lorientation vers lenseignement sp?cialis?Engagemel³›