Das Erkennen, Beschreiben und Nutzen von Strukturen ist insbesondere f?r Kinder mit mathematischen Lernschwierigkeiten wichtig, da sie kaum ?ber stabile Einsichten in arithmetische Zusammenh?nge verf?gen. Sabrina Transchel zeigt, dass Kinder mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen struktur-fokussierende Deutungen im Kontext der Multiplikation im gemeinsamen Austausch einnehmen k?nnen, wobei der Umgang mit zusammengesetzten Einheiten besonders entscheidend ist. Die Autorin entwickelt theoriegeleitet multiplikative Aufgabenformate f?r die Grundschule auf Basis zentraler Design-Prinzipien zur Gestaltung des Gemeinsamen Lernens. Damit leistet sie einen Beitrag zur Weiterentwicklung des inklusiven Mathematikunterrichts.
Gemeinsamer Lerngegenstand der Multiplikation.- Lernen bei Kindern mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen.- Initiierung eines gemeinsamen Mathematiklernens.- Fachdidaktische Entwicklungsforschung im Dortmunder Modell.- Epistemologische Analysen struktur-fokussierender Deutungen.
Sabrina Transchel promovierte als Stipendiatin und sp?ter als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut f?r Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts (IEEM) der TU Dortmund und arbeitet zurzeit als Lehrerin an einer Grundschule.
Das Erkennen, Beschreiben und Nutzen von Strukturen ist insbesondere f?r Kinder mit mathematischen Lernschwierigkeiten wichtig, da sie kaum ?ber stabile Einsichten in arithmetische Zusammenh?nge verf?gen. Sabrina Transchel zeigt, dass Kinder mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen struktur-fokussierende Deutungen im Kontext der Multiplikation im gemeinsamen Austausch einnehmen k?nnen, wobei der Umgang mit zusammengesetzten Einheiten besonders entscheidend ist. Die Autorin entwickelt theoriegeleitet multiplikative Aufgabenformatl“,
![Gemeinsames Lernen multiplikativer Zusammenhnge: Struktur-fokussierende Deutung [Paperback]](/itemImage/2/2/0/0/2_5290800.jpg "Gemeinsames Lernen multiplikativer Zusammenhnge: Struktur-fokussierende Deutung [Paperback]")