Die B?rgerinnen und B?rger einer Demokratie m?ssen dem Diskurs der ?ffentlichkeit mit st?ndig wechselnden Themen folgen. Dies erfordert eine Reihe von Kompetenzen, die nicht zuletzt durch die schulische politische Bildung gef?rdert und erworben werden. Das Buch zeigt neue Wege auf, wie im Unterricht die jeweils aktuellen Krisenerscheinungen auf allgemeine grundlegende Fragen zur?ckgef?hrt werden k?nnen. Die Beitr?ge besch?ftigen sich mit den lebhaft gef?hrten Diskussionen auf den verschiedensten Feldern der politischen Bildung.I. Politikdidaktik und Unterricht.- Normativ-kritische Dimensionen politischer Bildung.- 1 Politisches System und Individuum. Normative Bezugspunkte der politischen Bildung.- 2 Das p?dagogische Demokratiemodell oder die Vernachl?ssigung der Politikwissenschaft durch die politische Bildung.- 3 Die versp?tete Rezeption der Politikwissenschaft durch die politische Bildung.- 4 Drei Demokratiemodelle und ihre Bedeutung f?r Konzeptionen der politischen Bildung.- 5 Fundamentalkonflikte und normative Zur?ckhaltung.- 6 Die Wiederentdeckung der Demokratietheorie und die Renaissance des Normativen.- 7 Das magische Dreieck der Demokratietheorie und die normative Schw?che der politischen Bildung.- Demokratiep?dagogik und Politikdidaktik Gemeinsamkeiten und Unterschiede.- 1 Projektbeispiel: Gewalt und Verantwortung.- 2 Projektbeispiel: Politische Bildung durch handwerkliche Arbeit.- 3 Beispiel Campino.- 4 Projektbeispiel: Einmischen als B?rgertugend Der Fall Kastanie.- 5 ?bergang zum Politikunterricht.- 6 Ausblick.- Politische Urteilsbildung Kernkompetenz f?r den Politikunterricht.- 1 Politische Rationalit?t und Urteilsbildung.- 2 Normative Bestimmung politischer Urteilsf?higkeit.- 3 Zur Anbahnung politischer Urteilsf?higkeit im Politikunterricht.- Welche Schl?sselqualifikationen und Kompetenzen soll die politische Bildung vermitteln?.- 1 Das urspr?ngliche Verst?ndnis von Schl?sselqualifikationen und Kompetenzen.- 2 Der Kompetenzbegriff in kognitilÃ