Problemlseprozesse selbststndigkeitsorientiert begleiten: Kontexte und Bedeutu [Paperback]

Wie kann Kommunikation in Lehr-Lern-Prozessen zu reichhaltigen mathematischen Problemen gelingen? Aufbauend auf grunds?tzlichen empirischen Erkenntnissen ?ber allgemein f?rderliche Gespr?chsf?hrung und theoretisch begr?ndeten Vorschl?gen f?r sprachlich g?nstiges Lehrerhandeln geht Frauke Link dieser Frage nach. Sie entwickelt dazu ein Modell, mit dem empirisch die Bedeutsamkeit prozessbegleitender Lehrinterventionen erfasst werden kann. Lehrer-Sch?ler-Dialoge zu problemhaltigen Aufgaben der Arithmetik, Geometrie, Kombinatorik und den Funktionen untersucht die Autorin im Hinblick auf die Verwendung und die entstehende Bedeutung strategischer Interventionen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass sich trotz der Komplexit?t der Dialoge sprachlich ?hnliche Konstrukte aufgaben?bergreifend finden lassen, die gespr?chs- und lernf?rderlich scheinen.Dr. Frauke Link promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin bei Prof. Dr. Hans-Wolfgang Henn am IEEM der Technischen Universit?t Dortmund.Wie kann Kommunikation in Lehr-Lern-Prozessen zu reichhaltigen mathematischen Problemen gelingen? Aufbauend auf grunds?tzlichen empirischen Erkenntnissen ?ber allgemein f?rderliche Gespr?chsf?hrung und theoretisch begr?ndeten Vorschl?gen f?r sprachlich g?nstiges Lehrerhandeln geht Frauke Link dieser Frage nach. Sie entwickelt dazu ein Modell, mit dem empirisch die Bedeutsamkeit prozessbegleitender Lehrinterventionen erfasst werden kann. Lehrer-Sch?ler-Dialoge zu problemhaltigen Aufgaben der Arithmetik, Geometrie, Kombinatorik und den Funktionen untersucht die Autorin im Hinblick auf die Verwendung und die entstehende Bedeutung strategischer Interventionen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass sich trotz der Komplexit?t der Dialoge sprachlich ?hnliche Konstrukte aufgaben?bergreifend finden lassen, die gespr?chs- und lernf?rderlich scheinen.Wie kann Kommunikation in Lehr-Lern-Prozessen zu reichhaltigen mathematischen Problemen gelingen? Aufbauend auf grunds?tzlichen empirischen Erkenntnissen ?ber alS‰