Quellen der Selbstwirksamkeitsberzeugung von Grundschullehrkrften im Kontext i [Paperback]

Eine hohe Lehrer-Selbstwirksamkeit zur inklusiven Unterrichtsgestaltung wird als zentraler Pr?diktor f?r die Bereitschaft zur Implementierung inklusiver Erziehung und Bildung angesehen. Die Quellen der inklusionsbezogenen Selbstwirksamkeit wurden bisher jedoch kaum erforscht. Vor diesem Hintergrund untersucht Katja Franzen, ob sich die vier von Bandura postulierten Pr?diktoren  eigene und stellvertretende Erfahrungen, sprachliche ?berzeugungen sowie die wahrgenommene Gef?hlsregung  best?tigen lassen. Insbesondere eigene und stellvertretende Erfahrungen stellen sich hierbei als bedeutsame Determinanten der Kompetenzerwartung heraus.

Einleitung.- Theoretische Grundlagen und empirischer Forschungsstand.- Forschungsdesiderata.- Empirische Studie.- Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse.

Katja Franzen ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl f?r Grundschulp?dagogik der Universit?t Paderborn. Zu ihren Forschungsschwerpunkten z?hlen die Professionalit?t und Kompetenzentwicklung von Lehrkr?ften im Kontext inklusiver Erziehung und Bildung.

Eine hohe Lehrer-Selbstwirksamkeit zur inklusiven Unterrichtsgestaltung wird als zentraler Pr?diktor f?r die Bereitschaft zur Implementierung inklusiver Erziehung und Bildung angesehen. Die Quellen der inklusionsbezogenen Selbstwirksamkeit wurden bisher jedoch kaum erforscht. Vor diesem Hintergrund untersucht Katja Franzen, ob sich die vier von Bandura postulierten Pr?diktoren  eigene und stellvertretende Erfahrungen, sprachliche ?berzeugungen sowie die wahrgenommene Gef?hlsregung  best?tigen lassen. Insbesondere eigene und stellvertretende Erfahrungen stellen sich hierbei als bedeutsame Determinanten der Kompetenzerwartung heraus.