Pdagogik der freien Lebenszeit [Paperback]

Einleitung: P?dagogik der freien Lebenszeit  im Spannungsfeld zwischen Freizeit- und Erziehungswissenschaft.- 1. Handlungsfeld Freizeit.- 1.1 Freizeitgewohnheiten in den 50er bis 90er Jahren.- 1.2 Freizeit als Mu?e- und Eigenzeit.- (1) Mehr Empfindung als Besch?ftigung.- (2) Widerspr?che und Wertkonflikte.- (3) Defizit?res Freizeitbewu?tsein.- (4) Endlich Zeit f?r sich selbst.- (5) Chance zur Entwicklung eines freizeitkulturellen Lebensstils.- 1.3 Freizeit als Kontakt- und Sozialzeit.- (1) Jeder Mensch braucht eine Aufgabe.- (2) Eigeninitiative in der Freizeit.- (3) Mehr Initiative als Institutionalisierung.- (4) Voluntariatals neue Profession.- 1.4 Freizeit als Arbeitszeit.- (1) Sich selbst besch?ftigen k?nnen.- (2) Ein neuer Arbeitsbegriff.- (3) Eine neue Prosumentenkultur.- (4) Die Freizeitarbeit.- (5) Die Grauarbeit.- (6) Die Schwarzarbeit.- (7) Erkl?rungsans?tze f?r die Entstehung neuer Arbeitsformen.- (8) Eine neue Arbeitsqualit?t.- (9) Unterwegs zu einer neuen Freizeitarbeitsethik.- 2. Bildungsfaktor Freizeit.- 2.1 Freie Lebenszeit als Lern- und Bildungszeit.- 2.2 Bildungspolitische Konsequenzen.- 2.3 Bildungschance Freizeit.- (1) Freizeitkulturelle Bildung.- (2) Bildungsbed?rfnisse von Erwachsenen im sozialen Wandel.- (3) Das neue Gleichgewicht von Berufs-, Freizeit- und Pers?nlichkeitsbildung.- (4) Animative Bildungsangebote.- (5) Leitlinien freizeitorientierter Bildungsarbeit.- (6) Das neue Lernen.- 2.4 Mehr Freizeit  weniger politische Bildung?.- 3. Theorie von Arbeit und Freizeit.- 3.1 Plessners Kompensationstheorie vom Sport.- 3.2 Habermas Kompensationstheorie von der Freizeit.- 3.3 Meissners These vom langen Arm des Berufs.- 3.4 Arbeits- und Freizeitweit: Von der Alternative zur Symbiose.- 3.5 Grundlagen der Freizeittheorie.- (1) Unterschiedliche Erkl?rungsans?tze.- (2) Freizeit als Teil der Lebenszeit.- (3) Positiver Freizeitbegriff.- (4) Inhaltsstruktur der Freizeit.- (5) Problematisches und assertorisches Freizeitverst?ndnis.- 3.6 Bed?rfnisse il3\